康健治理师焦点考点:康健教育计划的设计、实施与评价

作者:leyu乐鱼全站app发布时间:2022-01-06 02:23

本文摘要:康健教育需求评估的主要内容康健教育需求评估又称为康健教育诊断,凭据 PRECEDE--PROCEED 模式,康健教育诊断包罗如下内容:①社会诊断 ②盛行病学诊断 ③行为与情况诊断 ④教育与组织诊断 ⑤治理与政策诊断影响康健行为的三个因素①倾向因素:存在于行为之前,是发生某种行为的原因或念头,包罗小我私家或群体的知识、信念、态度、价值观、自信心等。②促成因素:存在于行为同时,促使念头得以实现的因素,包罗技术、卫生资源可得性、社区或政府的执法等。

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康健教育需求评估的主要内容康健教育需求评估又称为康健教育诊断,凭据 PRECEDE--PROCEED 模式,康健教育诊断包罗如下内容:①社会诊断 ②盛行病学诊断 ③行为与情况诊断 ④教育与组织诊断 ⑤治理与政策诊断影响康健行为的三个因素①倾向因素:存在于行为之前,是发生某种行为的原因或念头,包罗小我私家或群体的知识、信念、态度、价值观、自信心等。②促成因素:存在于行为同时,促使念头得以实现的因素,包罗技术、卫生资源可得性、社区或政府的执法等。③强化因素:存在于行为之后,是促使形成的行动得以牢固或戒除的因素,包罗赏罚措施。计划设计步骤1、需求评估2、确定康健教育目的任何一个康健教育计划都必须有明确的目的,它是制订项目干预计谋和运动的前提,也是计划实施和效果评价的凭据,如果缺乏明确的目的,整个计划将失去意义。

总体目的:又称计划的目的,指计划执行后预期到达的最终效果,是宏观的、久远的,形貌项目总体上的努力偏向。详细目的:又称为计划的目的,是对总体目的越发详细的形貌,用以解释说明计划总目的的详细内在。是详细的、量化的、可丈量的指标。分为康健目的、行为目的、情况与政策目的、认知目的 康健教育计划的详细目的需要包罗详细的、量化的、可丈量的指标,应该能够对以下问题做出回覆: Who——对谁? What——实现什么变化(知识、信念、行为、发病率等)? When——在多长时间内实现这种变化? Where——在什么规模内实现这种变化? How much——变化水平多大?凭据预期的康健教育项目效果,又可以将详细目的分为康健目的、行为目的、情况与政策目的,以及认知目的四类。

例如:某社区经由康健教育诊断后,确放心脑血管病是影响社区住民生活质量的主要康健问题,重点干预的行为包罗改变高盐、高脂饮食,定期丈量血压、血脂,以及高血压患者遵从医嘱服药。其详细目的可以包罗:(1)教育目的:在项目执行三年后。1)使项目地域85%的成年人相识正常的血压水平和血脂水平2)使项目地域85%的成年人相信改变高危行为有助于控制血压。3)使项目地域80%的成年人掌握丈量血压的技术。

(2)行为目的:在项目执行三年后。1)使项目地域75%的成年人能做到每年丈量一次血压。2)使项目地域90%的高血压患者能遵从医嘱服药。

(3)康健目的:在项目执行三年后,使项目地域成人高血压患者的血压控制率到达80%。3、制定干预计谋(康健教育干预计谋的主要方面) 教育计谋,情况计谋,政策计谋(技术课本会详细讲到,主要是书上举的例子要知道是属于哪类计谋) 教育计谋:焦点是教育人们形成有益于康健的认知和技术,从影响康健的因素角度讲,既作用于倾向因素,也作用于强化因素。

在教育计谋下,常用的康健教育运动许多,包罗:①公共传媒运动如电视节目;②通过印刷前言开展的运动,如分发小册子;③人际传媒运动,如入户指导;④因地制宜的社区运动,如义诊;⑤民俗、文体运动,如庙会、赶集等。情况计谋:某企业为职工预防心血管疾病,食堂提供低脂、低盐的食物,在事情场所提供磨炼措施。作用工具是影响行为的促成因素,即物质情况、条件,从而使人们采取康健行为的意愿得以实现。

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如在某企业职工预防心脑血管病的康健教育中,食堂提供低脂、低盐的食物,在事情场所为职工提供一些磨炼设施等也属于情况计谋,上述运动使得目的人群能越发便捷地采取康健行为。政策计谋:出政策支持行为,如减免住院临盆用度的政策。影响资源设置,如制定有关工间操制度、轮班制度,确保员工有时间做运动。从两方面作用于人群的康健行为:其一,政策可以支持并促使这些行为得以实现。

例如,在“降低孕产妇死亡率,消除新生儿破伤风”项目中采取了减免住院临盆用度的政策,直接促使孕产妇到医院临盆。此外,政策计谋还可以通过影响资源设置、情况改善从而促进康健行为以致康健。

(注意区分情况和政策计谋)4、制定实施和评价方案康健教育计谋和运动执行的质量如何,是否能根据项目的时间要求完成各项运动,直接关系到项目的成败。康健教育计划设计原则:目的原则、前瞻性原则、弹性原则、从实际出发原则、到场性原则,技术P81-82计划实施 1、制定实施的事情时间表 2、实施的质量控制 3、组织机构建设 4、实施人员培训 5、设施设备与康健教育质料康健教育计划评价的主要内容历程评价:项目运动执行率、干预运动笼罩率、目的人群到场率等效应评价:卫生知识知晓率、康健信念持有率、行为盛行率等了局评价:康健状况的生理、心理康健指标(1)历程评价:指对康健教育/康健促进计划实施历程举行的评价,起始于计划实施开始之时,贯串计划实施的全历程。历程评价着重关注项目是否按计划的数量和质量执行,包罗项目计划执行涉及的各个方面。同时另有修正项目计划,使之更切合实际情况的功效,这样才气有效保障项目目的的实现。

(2)效应评价:在康健教育中,效应评价用来评估康健教育/康健促进项目导致的目的人群康健相关行为及其影响因素的变化。与康健了局相比,康健相关行为的影响因素及行为自己较早发生改变,故效应评价又称为近中期效果评价。

效应评价的内容包罗目的人群的卫生保健知识、康健价值观、对康健相关行为的态度、信念、康健相关行为的变化等。所接纳的指标包罗卫生知识均分、卫生知识知晓率(正确率)、康健信念持有率、行为盛行率、行为改变率等。

(3)了局评价:在康健教育中,了局评价着眼于评价康健教育与康健促进项目实施后导致的目的人群康健状况以致生活质量的变化。对于差别的康健问题,从行为改变到泛起康健状况改善所需的时间是非纷歧,但均在行为改变之后泛起,故了局评价也常被称为远期效果评价。评价的指标就是反映康健状况的生理、心理康健指标:如身高、体重、体质指数、血压、血脂、血糖等生理指标;心理康健指标如人格、抑郁等方面的变化。


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